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1、在正常條件下，盡管心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。

A.差異性 B.順序性和定向性

C.不平衡性 D.連續(xù)性和階段性

2、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一個階段的兒童能做到這種程度?( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

3、“客體永久性”觀念出現(xiàn)在學前兒童思維發(fā)展的（）階段。

A.象征性階段 B.感知運動階段 C.具體運算階段 D.前運算階段

4、主張把教育心理學當作一門獨立學科的分支進行研究，并提成了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化論”的學者是( )。

A.烏申斯基 B.卡普列杰夫 C.巴普洛夫 D.維果斯基

5、下列不屬于弗洛伊德人格成分的是( )。

A.他我 B.本我 C.自我 D.超我

6、根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是( )。

A.學前期 B.青年期 C.學齡期 D.成年早期

7、兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童認知發(fā)展階段中是屬于( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

8、心理發(fā)展的不平衡性是指( )。

A.個體心理經(jīng)常出現(xiàn)波動

B.個體一生的心理發(fā)展并不隨年齡勻速發(fā)展

C.心理發(fā)展過程中會出現(xiàn)陰陽失調(diào)

D.心理發(fā)展和行為發(fā)展不協(xié)調(diào)

9、苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究，從而提出了完形—頓悟說，與這個理論相對立的理論是( )。

A.操作性條件作用論 B.嘗試—錯誤說

C.認知—結構學習論 D.有意義接受學習論

10、將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于( )。

A.接受學習 B.發(fā)現(xiàn)學習 C.意義學習 D.機械學習

參考答案及解析

1.【答案】B。解析：順序性和定向性是指在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。

2.【答案】C。

解析：能夠進行簡單的抽象邏輯思維，此時的思維發(fā)展水平屬于具體運算階段。

3.【答案】B。

解析：感知運動階段的兒童已經(jīng)獲得“客體永久性”。

4.【答案】D。

解析：維果斯基提出了文化歷史發(fā)展理論。

5.【答案】A。

解析：弗洛伊德的人格結構包括本我、自我、超我。

6.【答案】C。

解析：學齡期的發(fā)展任務是發(fā)展勤奮感，克服自卑感，矛盾是勤奮感對自卑感。

7.【答案】C。

8.【答案】B。

9.【答案】B。

解析：完形—頓悟說與桑代克的嘗試—錯誤說之間的明顯對立在于頓悟和試誤。

10.【答案】C。

解析：意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

以上就是小編今天的分享了，希望可以幫助到大家。